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"兵贵速,不贵久"——学习《孙子兵法》,感悟班级管理

《作战篇》是《孙子兵法》的第二篇。这一篇孙子从战争与经济的关系角度,论述了战争对经济的依赖关系、战争对国家和人民生活的影响,提出了“速战速胜”的军事思想。

孙子“速战速胜”的军事思想运用于班级教育管理,要求班主任在工作中必须雷厉风行,对犯有过失的学生,在弄清事实的基础上,及早解决问题。只有这样,才能尽早而且较好地化解矛盾,推动工作。如果学生的错误事实已经弄清,学生对自己的错误也有所认识,而班主任还在搞蘑菇战术、拉锯战术、不依不饶,那么,无论班主任的主观动机如何,都会在学生的心中落个“故意整人”的嫌疑。其结果,往往教育没效果,反而激化了学生与自己的矛盾,甚至可能引起意想不到的后果。

某校高二学生刘某,晚自习回宿舍取东西。由于是和外班同学合住一个宿舍,两个班的学生经常反映自己丢东西,而怀疑是对方班的学生所为。那次,正好外班学生许某也回宿舍,发现刘某在宿舍偷翻自己班同学的书包,于是跑回教室,叫来十几个男生,将刘某扭送到政教处。学校马上责成政教处的领导会同班主任审问。在强大的攻势下,刘某泪流满面,诉说了“犯罪”的原因、动机和经过:该生父亲早亡,母亲常年有病,他还有三个弟妹,家境很苦。他一直觉得自己是在别人同情和怜悯的目光中生活的。因此,尽管时常有同学周济他一些钱,但他出于自尊,总是想法回绝。近来他的钱不多了,离家里捎粮的日子还有十多天,他面临着断粮的困境,又不愿向同学借,只好把每顿的四两饭减至二两。他在饥饿中坚持读书。那晚回宿舍,他的确是要取一本书,根本没有偷吃别人东西的念头。晚饭他给自己“免”了,肚子一直咕咕叫。回到宿舍时,发现墙上挂着一只鼓鼓囊囊的书包。那是一个学生家长中午送来的点心。书包里透出清香诱人的苹果味儿和点心味儿。他终于抑制不住,伸出了手。事情就这么简单。遗憾的是,学校政教处和班主任把问题看得过于复杂,硬要刘某承认以前该宿舍发生的一系列失窃均是他干的。于是审问到深夜未果,第二天又审问了整整一个上午,最后还请来了家长,在家长的逼迫下,刘某终于“彻底”承认了错误。接下来便是一下午的检查,到上晚自习才算“解决”了问题。正在教育者为自己的工作胜利而欣慰并准备发通告以教育本人、警醒其他同学的时候,刘某写了一封长长的遗书,深夜吊死在学校后山的一棵松树上,以死表明自己的清白!这时教育者才如梦方醒,但悔之已晚。

某校男生蔡某,大错不犯,小错不断。老师多次批评教育,收效不大。一天,老师上课,走进教室,蔡某未发现,还在手舞足蹈。老师非常生气,当众批评蔡某:“蔡某某,连我的课你都这样明目张胆地瞎闹腾,可想而知在其他老师的课堂上你会是什么样子!我算彻底看透你了,你要是能有出息,驴都能上树!”教室里鸦雀无声。老师讲完课下去巡回辅导时,又发现蔡某在练习本上写着骂他的话:“某某,不是人,大流氓!”老师把蔡某拖回办公室,拳脚相加,制服了蔡某后,便开始了旷日持久的教育:让蔡某写出详细深刻的检查。一遍,两遍,三遍……不是“字数不够”,就是“挖掘不深”,或者“感情不浓”,或者“没有夹叙夹议”、“书写不工整”等等。直至蔡某写了三天半,累计七次,才算勉强过关。但还要回家请家长到校协商处理。蔡某一气之下,回家谎称学校收款,骗了四百元钱离家出走。

以上事例中的教育管理学生的方法便大大违背了孙武的“速战速胜”思想,导致失败。不管这之前老师做过多少耐心细致的思想教育工作,但学生毕竟是学生,教师当众羞辱学生本身就极其不妥,学生犯错误应该理解,只要他认识了错误,就可以原谅,何必进行如此耗时费力的“持久战”呢?

通常情况下,班主任在对犯错误的学生进行教育的过程中,如果事实清楚,或基本清楚,学生对所犯错误有所认识,处理意见又能达到教育本人、鞭策他人的效果,就可以“快刀斩乱麻”,“速战速胜”。假如过分较劲、拖延,就往往导致教育管理工作的失败,有时甚至会招致意想不到的恶果。

当然,“速战”并不等于简单应付、姑息迁就。前者是教育管理者有智谋、懂策略的表现,其结果是恰到好处地“制胜”;而后者则是回避问题、敷衍塞责的代名词,其结果往往是“纵恶”。

速战,作为班主任必须遵循的一个重要原则,并没有一个明确的定量的时间界定,它取决于具体的问题、情况,因此,它必须建立在对问题的各方面情况的充分了解和准确判断上。处理犯错误的学生,必须熟知对方的文化程度、思想水准、心理状态、性格特点和承受能力等。正如战场上打仗一样,只求速战速胜而对敌情一知半解、甚至毫无了解就贸然出兵,十有八九要惨败。班主任如果机械而简单地理解并运用“速战”,是很难使问题得到圆满解决的。

班级的教育管理是一项长期、艰巨的工作。深入细致、常抓不懈,才能从成功走向成功。教育管理要卓有成效,决非一日之功,任何一蹴而就的思想和急躁冒进的做法都要失败。这似乎与孙子的“速战速胜”思想相违背,但实际上是完全统一的。教育管理工作的深入细致、常抓不懈,是就整个教育管理工作的全过程而言的,而“速战”则是就某一项具体工作、某一件具体事情的处理而言的。从本质上说,“速战”在教育管理中就是讲究效率,是一种效率意识,即用最少的时间取得最好的效果。

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