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谈化学教学中学困生的转化

在化学教学中,经常会遇到一些学习有困难的初中学生,他们往往表现在元素符号记不住,学习任务不能独立完成,考试连连失败……,我们通常称这样的初中学生为学困生。通过调查分析发现,导致初中学生学习困难的原因大多是受后天某些因素的影响而造成的。教师作为教学活动的指导者、指挥者,在一定程度上影响着初中学生的学习情况,只要我们方法得当,认真做好细致工作,学困生是可以转化成优生的。

初中学生是千差万别的,造成学困生的原因也是多种多样的,教师应根据实际情况,全面细致地分析初中学生,制定不同的转化措施,循序渐进,促进初中学生在原有的基础上得到不同程度的提高和发展,从而转化学困生,全面提高初中学生素质。

一、动之以情,晓之以理

优生固然招人喜欢,但学困生同样也有他们的可爱之处,因此,作为教师决不能放弃他们,相反还应更多地关心爱护他们,与他们多接触,了解他们,认真做好他们的思想工作,以使他们真正明确学习的目的。同时,教师要善于发现并利用合适的时机,如小测验中的进步,或作业中好例等,在全班进行表扬,消除他们的自卑感,树立自己一定能学好化学的信心。一旦学习目的明确了,思想端正了,那么转化起来也就容易了。

二、培养学习兴趣,激发学习动机

兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向,是人们积极从事实践活动,不断获取知识的推动力量之一。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使初中学生自强不惜,努力学习。许多伟人之所以取得很大的成就,原因之一就是具有浓厚而又稳定的学习兴趣。有了兴趣,初中学生才会将自身融入学习生活中,潜心学习。正所谓"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"这句话充分肯定了兴趣在学习中的重要作用。因此我认为,激发学困生的学习兴趣,使其冲破各种精神上的束缚,是提高其学习质量的重要环节,也是转化学困生的重要途径。那么,在化学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢?

1、充分发挥实验优势,诱发学困生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验既是启发初中学生思维,提高化学教学效果的重要方法,又是培养学困生学习化学兴趣的重要手段。在化学教学中,生动、鲜明、新齐有趣的实验最能刺激初中学生,唤起初中学生的学习兴趣和热情。爱因斯坦曾经讲过:"我没有别的天赋,我只有强烈的好奇心。"中初中学生正处于好奇心渐长的年龄阶段,对于各种新奇的事物或现象都会表现出强烈的好奇心。有些初中学生在学习上有困难,一定程度上是由于平时太贪玩,上课注意力不集中,而做实验刚好能满足他们"玩"的欲望,也可以把初中学生的注意力集中起来。记得在一次实验课上,班上有一个擅长绘画的学困生,当时我想如果能把化学中的颜色变化融入其中,效果肯定不错的,那个初中学生听了欣然应允,表演很成功,初中学生的喜悦之情溢于言表,我知道这里除了包含有对自己绘画能力的认可,还有对神奇化学的一种钦佩,围观的同学一直津津有味地看着,那些平时对化学毫无兴趣的学困生也饶有兴趣的注视着。另外,镁带的燃烧、溶液的变色、沉淀的生成、五彩缤纷的颜色,一个个新鲜奇异的现象,不时掀起他们心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和强烈的追求。可见,化学实验的影响力有多强!因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势,尽量提供机会让初中学生形成感性认识,所谓"实践出真知",直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力,更能加深初中学生对知识的理解,激发他们的兴趣。

2、联系生活实际,进一步激发学困生学习化学的兴趣

我们日常生活中处处有化学,化学与人人有关,衣食住行样样离不开化学,化学教师要充分利用这个有利条件,让初中学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。例如,在讲到铁的生锈与防锈时,可以让初中学生自己去思考,铁为什么会生锈?在什么条件下会生锈?在生产生活中又是怎样防锈的?由此可联系到其它金属会不会生锈?可让初中学生亲自调查一下铜器表面的绿色物质是什么?铝表面为何不易生锈等问题,让初中学生自己去解决,激发他们的学习兴趣。还有,讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的"温室效应"、"酸雨"和刚刚发射成功的"神舟六号"飞船结合起来,引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题,让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。

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