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浅论学困生心理障碍及疏导工作

内容摘要:学困生都有或轻或重的心理障碍,教师应该先透视他们的“傲慢”心理的表现,挖掘造成他们这种心理的根源,然后针对情况进行疏导。疏导时首先要对他们有正确的认识和理解,其次才能热情的教育和帮助,在教师诚挚的关怀和爱护下,让他们逐渐走上正常学生的发展道路。

转化学困生的工作是当前实施素质教育的一个十分重要的课题,也是全面提高教学质量的可观要求。今我从学困生所谓的“傲慢”心理障碍及其疏导的角度,谈谈我多年工作来的一些体会与做法。

一、“傲慢”心理障碍的透视

在平时班主任工作实践中,我常常看到这样一种现象:有些学生尽管学习成绩很差,但不仅毫无人们所现象的那种羞愧自卑的表现,反而比一般学生更神气。见了同学和老师,表现出一副“满不在乎”,甚至是“不屑一顾”的神态;对于一切荣誉性的场合,他们一是尽量避免参加,二是持玩世不恭的态度;对人对事,言论偏激,一语不合,给人难堪,甚至常以“看透世界”的人生哲学自居等等。善于观察的教师会发现,那些在公共场合常常表现得“不可一世”的学困生,一旦一人独处,面对自己的时候,就会表现的垂头丧气,一副黯然神伤的样子。可见在他们十足的“傲慢”背后,掩藏着极度的自卑。他们之所以要在人多的场合表现出那么一副神态,主要是出于一种病态的自尊和自卫的需要。由于学习上的失败,使他们在社交上处于一种难堪的境地,自尊心受到严重的挫伤,而此时,他们往往又难免要受到一些来自各方面的刺激和打击,如:家长的责骂,同学的歧视,一些教师的不恰当批评等等。这就极易使他们产生激愤、恼怒的对抗心理。出于本能的反抗和自卫,他们的神经格外的敏感起来,对周围的一切都持怀疑态度,甚至是敌视态度,尤其是对那些比较明显的“目标”更是严阵以待,取主动进攻的态度。经验告诉我们,一旦他们的学习成绩好转,周围环境改善,他们的这种“警戒”就会消除。

二、“傲慢”心理障碍的疏导

消除学困生的心理障碍,不仅是全面提高教育质量的要求,也是教育工作者职业道德的要求,每个教师必须积极做好学困生心理障碍的疏导工作。

1、正确认识和理解他们

马卡连柯说:“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。如果我们培养的人才质量差,不合格,那不仅是教育的失败问题,还会直接对社会的政治和经济产生不良的影响。因此,必须形成“转化一个学困生与输送一个优等生同样重要”的共识,把转化学困生摆到重要的位置上来。其次,要善于变换角色,站在学生的角度,设身处地地理解他们的心理,对他们要宽容,不要老是“恨铁不成钢”,一味地批评指责他们,尤其是不要当众讽刺挖苦他们,形成对立情绪,对他们一般采取分别分散方式,使其真正从内心感到教师是关心和爱护他们。只有这样,教师才能取得教育的主动权。

2、热情的教育和帮助

消除心理障碍,从根本上说,要帮助学困生树立正确的人生观、世界观、道德观,并能够正确地认识自我。要在集体中给他们创造一定的表现自我的机会,让他们也能体验到成功的喜悦。要善于引导、帮助他们订立切合实际的奋斗目标,使他们的情感、意志、行为受到目标调控;要善于引导他们从先进人物、先进事迹中汲取动力,激发他们积极进取的意识,要善于运用正反面实例教育他们,帮助他们提高辨别是非、真伪、善恶的能力;对他们的错误要予以耐心的教育和帮助;对错误情节严重的要严肃处理,必要时给予相应的处分,并要求其作出深刻的自我批评;还可以通过开展丰富多彩的活动如兴趣小组、社会实践等,给他们充分展示自我的机会,提高他们的自信心。

3、诚挚的关怀和爱护

不知哪位说过“教育的技巧全部奥妙在余如何热爱孩子”。学生,尤其是学困生,从心理上来说需要爱,对他们只有诚挚的教师的爱,才能弥补他们心理上的缺陷,消除他们心理上的障碍。爱护学困生首先体现在人格上尊重他们,当他们范错误时,尽量避免在公共场合下批评,以维护他们的“面子”;当他们考试失败时,不要指责、埋怨他们,要耐心帮助他们找出失败的原因,指出解决问题的办法;对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住,如果是潜伏的要沙里淘金,去寻找、去挖掘,如果是微弱的,要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励。其次,生活上关心他们。在学习中要注意激发他们的学习兴趣,根据他们的实际需要悉心引导,培养他们的思维能力、创造能力、动手能力。还要关心他们的精神生活,要经常组织他们阅读优秀的课外书籍,参加各种有益的兴趣活动,扩大他们的视野,改变他们对人生的看法。要经常为他们疏通各方面的关系,不让同学和伙伴轻视、嘲讽他们,不让家长和亲友责难他们,让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快的成长。另外,在活动中让他们自己动手动脑,亲身努力获得成功,在成功中体验自己价值。这样,学困生就会渐渐地走出困境,逐步走上正常发展的道路。

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