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怎样才能提高高中生写作兴趣?

“观照”本是佛教用语,指静观世界以智慧而照见事理。现实纷繁芜杂,众声喧哗,有时甚至泥沙俱下。作为教师,我们应引导学生以“观照”和“省察”的方式主动介入生活,体验人生,用高度的社会责任感,写出真情实感、有见地的文字。

流泉飞瀑,汽笛人喧,有可能在某一瞬间让这些十六七岁的高中生们“心动”。如何激发他们的热情,将这“瞬间的心动”变成永恒的文字?我看,除了帮助他们培养热爱生活的情感,向生活学习外,更为重要的是引领他们用全部的身心去“感受生活”。经验告诉我们:一个对外界事物的发展变化反应敏感,感受能力强的人,往往能在平凡中看出非凡,在“司空见惯”里发现新意。培养学生细腻而强烈的感受能力,是提高高中生写作兴趣,让“观照”和“省察”变成可能的关键。那么,学生的感受能力如何培养?我想:第一,我们不能把学生死捆在课堂上,要他们“闭门造车”。

“人禀七情,应物斯感,感物吟志,莫非自然。”刘勰就很精辟地阐述了七情与感受、感受与外物的关系。所以,我们应当把高中生的视野引向更加广阔的社会,尤为重要的是培养他们“问题意识”和“现实关怀”,剥开忸怩作态、纠缠花哨的语言外壳,对生活和生命有自己的主见,多一点自己的思考,甚至多一点“争鸣”。

我曾经作过这样的尝试:×商场为促销其商品,大搞摸奖活动,一时门前热闹非凡。那堂作文教学课,我让他们自己来审视和评判这一社会现象。任务一经明确,大部分学生经过观察中奖者与未中奖者那或喜或忧或喜忧参半的情态,都发表了自己的“高见”:“我们不能认为我们还年轻,就可以拿自己的青春在人生道路上试试‘运气如何’;青春,没有回头路,我们要懂得珍惜,懂得奋斗,青春不能作为‘赌注’!”情感的体验,已融化为理性的文字。

第二,适时地点拨提示,恰当地营造氛围。许多学生看到不少,也听到了不少,但他们却总是“无动于衷”。有一次,课外与一名学生聊天,学生在我面前大谈他看见一辆警车将一辆人力三轮车撞翻在地的场面,关键处,那位学生居然说出“简直像好莱坞警匪片,精彩极了!”很显然,这位学生就属于“无动于衷”型。我没有批评他,更没有过多地评述这件事,没有将我的观点强加给学生,只是不动声色地作了这样假设:“假如你在大街上行走,被迎面而来的自行车撞倒在地,而骑车人竟然连一句‘对不起’都不说,扬长而去……”这位学生没等我说完,已经为他的言语感到羞愧……“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”(白居易《与元九书》)经过老师一点拨,“孰是孰非”,学生早已清楚明白。后来,这位学生写了一篇短评《警察同志,请珍惜你的形象》,经过修改,投稿后被报社采用。我想,学生内心独特的感受和真切的体验,没有老师的“引燃”,无论如何也不会迸发出如此令人满意的灿烂“火花”,更不会写出如此有深度、有见地、有分量的文字。

适时、恰到好处的点拨、提示,在某种意义上说,即是点亮了学生心头的“灵犀”,培养了学生对人对事的感受能力和甄别能力,学生行文,才会兴致勃勃,真实真切,淋漓酣畅。

此外,引导学生从生活中积累写作素材;组织学生阅读优秀作品,储备语言材料,要求他们每读必“得”(有新的发现),培养他们由此及彼,感悟、联想;引进奖励竞争机制,多举办一些写作比赛;作文批改中多加鼓励等,都不失为提高学生写作兴趣的好办法。

需要补充的是:我们不能为纯粹的作文教学而教学“作文”,譬如我们在平时的语文(备考)课堂教学中,我们能否“用心”处理教材?教师自己对于作家作品、社会现象,摒弃人云亦云的“现成说法”,联系实际,有自己独到的、深刻的见解;甚至为鼓励学生标新立异、特立独行,敢于在高中作文教学中进行一些“离经叛道”的尝试,那么,我们的学生所写的被称之为作文的文字就可能:有胸怀,有情怀,有关怀;是鲜活的,是审美的,是有力量的。

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