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2012高考历史复习工作总结

目前,高三的历史一轮复习已近尾声,下面结合高考备考的实践谈几个问题,供大家参考,以期抛砖引玉,不当之处敬请指正。

高三历史教学的总体目标

深入研究新课标和去年高考考纲,在细化处理教材的基础上,精心设计课堂教学环节进一步优化课堂教学,向课堂外延伸,同时加强对学生学法的研究与指导,引导学生总结历史学科学习方法和规律,特别注意强化学生备考应考的能力训练,特别是学生的应变能力以增强高三复习课的效率即在教学中突出能力立意的理念。

复习的指导思想与理念

1.总体指导思想:结合我校实际及新课程的特点,突出三条主线:即政治文明、经济文明、文化文明。抓住两个重点:农业文明时代(古代的中华文明);工业文明时代(近现代英美法等西方国家文明及其对外拓展)。突破一个难点:弄清楚三本必修教材间的相互关系,提高学科内的综合能力。

2.强化几个意识:“文明史观意识”、“全球史观意识”、“近代化史观意识”、“现实热点意识”即要求学生用文明史观的角度解读历史现象和规律;要求学生用全球史观把中外历史上的重大事件置身于世界的角度,来立体地考察、多角度地分析问题;要求学生用近代化史观分析历史问题;同时特别注意要求学生关注现实,以当前重大社会热点问题联系教材,在与现实热点的实际相结合上做文章。

教学中的几点做法

①、抓标务本,夯实基础,细化教材主干知识的处理

首先,我们以课程标准为纲,以教材目录为框架,以教材正文为主本,将所有文字、图片、表格、注释与教材正文建立有机联系,弄清楚彼此之间的关系,以防止出现知识体系中的盲点,同时又可以进一步增进对教材内容的理解。

其次,挖掘知识的内在联系,建立系统的知识体系。既要注意历史事物之间的纵向联系,也要注意历史事物之间的横向联系。在纵横联系中加深对历史事物的整体把握。

再次,坚持总结单元和过关训练的复习方法,使已掌握的知识能力及时强化,模糊的知识得以明确、遗漏的知识能得到补偿。

②、讲练结合,精细操作,培养学科能力

提倡“精选精练精评”,首先要精选精编试题,这里要把握好两条标准:其一,问题的新情境。其二,思维的有效度。高考命题会依据课标要求,选取新的角度创设新的情境,让考生在全新的视角中观察历史问题,从而有效地测试学生的历史思维能力。其次要精练,一要按照高考答题规范,按要求限时答题,以提高学生的答题规范性;二要将系统化训练与针对性训练相结合;三学生要有纠错笔记,典型错题要反复练;最后要杜绝使用题海战术。再次要精评,一要有整体分析,指出存在的主要问题和差距;二要进行错因分析,明确问题所在;三要有纠错良策,提高训练的成效。

③、加强能力培养,重视人文精神

高考命题的原则是“稳中求变、稳中求新”。对历史学科主干知识、基本学科能力的考查仍将是重中之重,选择题将以考查理解能力为主,非选择题将以考查材料信息的提炼和运用能力为主。

在内容上,将进一步突出人文精神的考查。不仅关注政治史的内容,而且也关注经济史、思想文化史、科技史、社会史、生态史等方面的内容。考查的范围将不断拓展。

④、多渠道收集高考信息,关注最新高考动态

教学中注意关注最新的高考动态利用网络(如历史课程网,中学历史教学园地等),期刊(试题研究,中学历史教学参考,历史教学等)搜集信息,特别是最新的史学研究和课改成果并将它们有机地渗透到历史教学之中。以应对其在高考中的渗透,同时增强教学的实效性。

⑤想方设法调动学生学习兴趣,提高学生学习主动性

要在教师的引导下,发挥学生的主体作用,能力是学生“练”出来的,不是老师“讲”出来的。教师要变“教教材”为“用教材教”,重在整合教材和教学设计,同时要引导学生由“学教材”变为 “用教材学”,改变死记硬背教材的传统学习习惯。引导学生自觉养成用足教材的良好习惯:一是读书习惯。主动寻求每节每段的主题词、关键句、中心思想等,并作好勾画和眉批;主动删繁就简,注意区别必须记忆、深化理解和大体了解的不同章节段落,避免平均用力。二是教材问题化习惯,主动将重点章节段落材料化,设计问题,概括、提取信息;将图文材料与教材正文合理整合,设计问题,准确解读和阐释。

复习应注意的问题

深入挖掘教材,变式深化,拓展利用,防止“炒冷饭”。

避免题海战术,提高解题效率总结解题规律

复习过程应扎实,尽量避免舌尖现象

加强应试心理训练,克服不良情绪干扰

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