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高中理科创新教育的引导

斯宾塞说过:“教育是为未来生活做准备的。要准备未来的生活,适应社会发展的需要,就需在原有经验的基础上有所创新,有所发展。”教学是师生间交流、互动的活动,教师应多层次、多渠道地构建宽松创新环境,既要有创新计划,更应注重教学细微中潜移默化地对学生进行耐心引导、组织,并善于激励和褒奖,使学生愉快、主动地勇于独创性地思维、创造性地学习,把学到的知识和方法创造性地应用于各种实际问题,不断获得创新的见解和创造性的本领,以达到教与学配合融洽的良性循环。

一、探究激励技巧,激发质疑探索精神

针对高中理科教学内容的重点、难点和关键点,我常设计一些有创意的问题或例题,如问:“你是怎样想的”、“还有哪些方法”、“为什么要这样”等,用好这些提问技巧就能激活学生创造性思维,并给学生一个思维的空间和思考的时间,可启发学生在学习中不断发现问题、提出深刻问题,进而创造性地掌握知识、解决问题。另外发扬教学民主,尊重学生的个性和独立人格,鼓励学生独立思考并敢于在课堂发表不同见解。笔者就常常对一些学习习惯、方法不当(如上课不专心学习、课后不完成作业)的学生,在课堂上有意提问,让他们采用“抢答”的方式回答问题,激励其主动学习、寓学于乐。这样做,他们的创造力不但没受到压抑和挫伤,反而得到了进一步的开发和培养。

二、选择典型事例,探索未知事物奥秘

选取科学家的著名实验或发现事例,经简化、设计形成富有启发性的材料,在课堂上宣讲科技创新史,让学生“追踪”当年科学家的发现思路,模拟科学家的发现过程,领会科学家的思维方法。如:牛顿发现微积分时是22岁,爱迪生发明留声机时是29岁,居里夫人发现钍、钋、镭三元素的放射性时才31岁,爱因斯坦提出狭义相对论时26岁,这许多重要发明创造都产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。经过追踪、模拟、聆听或查阅资料,学生在短期内做了科学家多年呕心沥血才做成的事,不仅激励学生学习科学家锲而不舍、勇于求真的精神,而且使学生学到了创造性的研究方法,强化了学生的好奇心和观察力,探索未知情境、客观事物的奥秘,发现新知识、创造新事物,丰富学生思路,点燃学生创造性思维的火花。

三、交流批阅作业,强化典型创新思维

高中理科作业力争改变过去单纯做题为提出典型问题,鼓励学生反复推敲、讨论,寻找尽可能多的解题思路,如一题多解、一题多变、多题一解,实验的多方案设计等。平时作业多坚持细致批阅,并慷慨应用“颇有新意”、“见解独到”一类评语,激励、张扬学生的创新思维。教师还可以分阶段或单元多次组织学生对理科类知识、方法及有关问题进行整理、总结,鼓励撰写小论文,并将有创新的文章以板报展示或推荐报刊发表,增强学生的成就感。

四、选拔创新人才,辅导培养学生

结合全国中学生数、理、化、生竞赛,从高一新生入学就开始分段选拔有创新潜力、竞争能力学生进行有计划的辅导和培养。从激发学生的学习动机、兴趣、养成优良的学习态度等非智力因素入手,狠抓双基,不仅交给学生丰富系统的知识体系,灵巧熟练的基本技能,还使学生通晓获得知识与技能的方法体系,大力鼓励学生扩大阅读面,获取从事创造的综合能力。也从创新意识和创造能力抓起,利用专题讲座及创新创造能力竞赛型考核,涌现出大量思维活跃、头脑尖锐的学生,并开设研究型、实验型课程带动尖子生的茁壮成长。既让学生接触“中学教学大纲”外的专业学习,得到创新性的训练,又由获得的出色成绩和强烈的成就感,激发热爱科学、献身科学的浓厚情感,为将来成为创新人才做了良好铺垫,也为全校学生进行创造性学习、开展创新教育树立了榜样,产生激励全体的深远影响。

学生喜欢接受新鲜的知识和技能,我们应当利用现代教育手段,鼓励、引导学生制作课件或通过网络学校接受远程教育最新信息,既能开拓学生认识视野和知识面,更能激励其捕捉思想的创造火花,感受不断创新的魅力。

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