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任课教师如何利用网络进行教学

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计算机是20世纪最伟大的发明之一,而internet则是计算机逐步普及之后最令人激动的应用。internet的起源是19世纪60年代美国arpa网的诞生。“冷战”的升级使美国国防部担心核攻击可能会摧毁其计算机设施,而武器系统需要功能强大的计算机进行协调和控制,所以国防部开始想办法把这些计算机互相连接并把它们和遍布全球的武器系统连到一起。它本是美国进行军事活动的副产品,无心插柳柳成荫,却成功引发了一场信息革命,使人类进入网络时代。据联合国贸易和发展会议预测,全球网民数量将在今年达到6.55亿,占世界人口的十分之一,而且每年还在以近200%的速度递增。internet对人类的生活已经产生了巨大的影响,它应用到了我们生活的各个角落,包括相当重要的教育领域。它对传统教育提出了新的挑战,涉及到教育内容、教育结构甚至整个教育体制。

在这种新的形势下,很多教师都开始利用网络来教学,带来了一种教学新气象。但我认为如果教师在利用网络教学的同时,能进一步的从学生的角度来指导学生利用网络学习的话,学生们将会取得更好的学习效果,达到一种更高的教学目标。

2教导学生充分认识利用网络学习的优点

“板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统教学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后,网络教学的新概念本身已经使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。

实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验,他通过大量的实验证实:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”多媒体技术既有视觉,又有听觉,还能自己动手操作。很明显,我们可以得出以下结论:多媒体技术这种综合了各种感官的途径所获得的信息量,比传统的单一听课效果要好得多。

网络学习的优点还包括:节省成本、提高效率、没有时空限制、可以重复学习、多样的学习手段、主动的以自我为中心的学习、实时互动性的交流等。学生可以在只支付低廉的网络费用的前提下,根据自身的学习要求,以及需要掌握的程度与学习兴趣,随意安排时间来控制课程进度以及学习的方式,取得最佳的学习效果。因为网络是神奇的,不管你在哪里,只要有一台计算机,用任何一种方法接入因特网,都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息,并且可以更方便、更广泛地交流信息。

“师傅领进门,修行在自身。”我们教师所应做的,就是把感受到的这些网络学习的优点在教学过程中慢慢地感染给学生,并引导他们进入网络去切身体验这种优点,然后自己在今后的学习中、工作中不断地去挖掘网络学习更多的功能,变为己用。这才是真正的我们的学生应该掌握的终身授用的本领。

3培养学生利用网络学习的兴趣

“平凡的老师教学生读书,优秀的老师教学生爱读书。”著名的教育学家夸美纽斯所倡导的教学法原理中就有很重要的一个“兴趣与自发原理”。他认为其实学生求知的欲望是很自然的,因此不能用强制和惩罚的方法来强迫他们学习。应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能的办法,来激发对于知识和学习的强烈愿望。不能使学生产生厌倦情绪,那样会丧失持续学习的动机,也就失去了教导学生的最好的源动力。兴趣是最好的老师。而internet本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球,使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教师在教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式,则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。

比如我在实施vb的标准坐标系这个知识点的教学时,就首先带领学生在internet上遨游了一些设计美观的网站。在浏览这些网站时,让他们观察这些网站上的鼠标与我们平时看到的有什么不同。学生们都惊奇地发现这些鼠标都带了些尾巴,有的是带一长串五颜六色的小星星的,有的是一闪一闪的,有的是会变颜色的,还有的则不是普通的箭头形状等等。同学们都争相讨论自己有了什么新的发现。显然他们对此新奇的事物都非常的感兴趣,都想能很快的把这个技巧学会。这时我再实施理论性的教学,他们就不会再有厌倦心理,而是非常用心的听讲了。每次当有学生最先演示出了新奇的效果时,他总是会大声地向其他同学炫耀自己的成果,进而也就激发了他们利用网络学习更多更复杂的vb技巧的愿望。象其它课程的教学也是如此,教师必须利用网络多向他们展示一些美妙新奇的事物,充分激发出学生的好奇心,引导他们进入神奇的网络学习的新世界。

4教会学生使其自己能使用一些辅助教学软件

这是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代,知识更新的频率加快,周期大大缩短,同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、交叉,个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。过去那种一味的应试教学,考什么才教什么的教学策略已经跟不上网络时代的步伐。我们必须额外地教授一些新的、超出课本和考试范围之外的知识给我们的学生。比如最基本的word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等,以及flash、photoshop等应用范围非常广泛的实用软件,再进一步的有asp、jsp、java等网页中常见的制作动态网页的工具。教师在教授书本知识的同时,也应该对这些有助于学生全面发展的辅助学习软件加以传授和指导。当然,也不能就抛开课本,一味的灌输课外知识,而是应该循序渐近,在传授课本知识的过程中穿插进行,并且要依据学生的接受程度,适当地传授。而且由于课堂上的讲授时间有限,所以教师所做的关键还是在于对课外知识的引入,更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行。这也就是为什么在起初要大力培养学生网络学习的兴趣的原因。

只有这样,才能使学生适应网络社会的快速发展。不至于出现在面向社会,需要展示某些技艺的时候捉襟见肘,死抱着书本知识、一筹莫展,面对招聘人员的某些实践要求“一问三不会”的窘境。

5指导学生如何利用网络自学

在信息时代,各种事物变化万千,发展的速度也如计算机本身的发展一样,相当的惊人,同时也给我们的生活带来了极大的影响。而我们也必须更快更好地顺应这种变化所带来的影响。“活到老学到老”、“终身学习”已经不再仅仅是一种愿望,在internet的帮助下它们已经实实在在的来到了我们的身边。那么如何抓住这近在手边的工具(internet)来真正的体验这种“终身学习”呢?那就得靠学生自己。无论教师的素养有多高,知识有多渊博,有多么的尽力向学生倾囊相授,终究也有江郎才尽的时候。所以对于一名优秀的教师来说,很好的指导学生如何利用网络自学才是更为重要的。“授之以鱼,不如授之以渔”就是这个道理。

internet给我们提供了一个很好的平台,在这个平台上包罗万象,我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息,分析、加工信息和最终利用信息,就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息,告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎网站,象google、baidu等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可以利用一些视频课件学习一些实用软件、在实际使用中遇到疑难问题时可以在某些专题的bbs论坛中发贴来寻求解决办法。诸如此类。要让学生知道:“网络上的老师是无穷无尽的。”正如我校针对校外在业人员的网上开放教育模式一样,我认为在校全日制学生也应学会这种开放式、自我学习式的学习方法。特别是对于他们离开校园后的长足发展是大有益处的。

只有在采取上述方法教会学生利用网络自学后,才能使他们最大限度地贴近现实生活,跟得上网络时代的快节奏步伐,利用自己所具备的信息能力来解决实际问题。

总之,在信息时代,教师如何指导学生利用网络学习将成为一个有待思考和进一步研究的新课题。利用计算机网络进行教学,简称网络教学。从网络1992年进入中小学以来,许多计算机技术人员和各学科教师一直在研究如何利用先进的网络技术辅助(或改进)课堂教学,由于在网络环境下,计算机的智能性以及联网带来的数据交换和共享性的高度结合,每人一机的学生在网络机房内进行学习,从理论上讲可以实现班级授课制条件下的因需学习、因材施教。我校地处过远,硬件设施有限,至今还只有五台电脑,学校今年年底准备配电脑室和一间多媒体教室。

由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,在被学方面,完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。而网络通信技术的日益成熟,已能够满足网络教学所要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度,加上各种通信手段,如视讯会议系统、音频、文字会议系统、E-Mail、WWW等,使远程教学的实施更加成熟。特别是WWW的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程。通过利用新技术,我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化,教师可以快速容易地组织教学资源,学生能够随时利用网络进行学习。在学习过程中,学生之间不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源,而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习,同时网络教学还可以满足教师与学生之间的交流。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统,教师可快捷地与学生通信、交流,获得他们的学习进度和其他情况。这就意味着,网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。

基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性,学习者对学习内容选择的自主性和个性化,内容形式的多媒体化等。网络环境下的教学正达到了因材施教、因需学习、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生获得的不仅仅是知识,还有自己主动建构知识及意义的能力,这正是传统教学所不能比拟的。基于Web的教学设计具有超链接功能,可以使学生用多种方式探索同一专题,有利于实现认知的灵活性。同时给予了学生较大的自由度,学习者可以完全控制自己的学习,可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具,最大程度地支持了学生的主动学习,实现了真正的个别化学习。

网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系,必须要有跨学科的知识与能力,这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣,使学生开阔了眼界,扩大了知识面,这对于开发人力资源很有益处,这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容,增强了交互性。使得学生不仅仅通过接收信息而学习,还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中,学生与学生、学生与教师之间适当的交流通常前以达到事半功倍的学习效果。因此,交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。基于Web的教学设计中,可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互,照顾个别学生的需要,增强学生学习兴趣。同时使学习者可以协作学习。

就教学设计的取向而言,传统教学设计采用自下而上的设计方法,既教学是从构成整体知识的基本概念、基本技能的学习出发,逐级向上,逐渐学习到高级的知识技能。因而进行教学设计时。首先要进行任务分析。逐级找到应该提前掌握的知识,而后分析学习者既有的水平,确定合适的起点,设计出向学习者传递知识的方案。建构主义的教学设计是采用自上而下的设计路线,即首先呈现整体性的任务,让学习者尝试解决问题,在此过程中,学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的基本任务,以及完成各级任务所需的各级知识技能。基于Web浏览方式的超文本链接方式组织信息,很容易实现自上而下的教学设计。

实际上两种方法各有所长。前者系统性强,知识结构清晰,对于某些学习者或学习内容学习效率可能会较高。而后者由于是自己建构的知识体系,可以促进学习者的主动学习,提高学习者的学习能力,有利于培养创造性思维。在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是容易被忽略的问题。教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识。学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标,传统的教育中主要关心预定教学目标,而现代教育的设计思想认为学习者目标是第一位的。因此,善于Web的学习环境的设计较灵活,能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。

在设计时,可以采用有学习目标导航的方法引导学习者,导航就是对学习的引导,不等于强制,仍然要给学习者留有自由选择的空间,由学习者自己生成学习目标的内容,即允许学习者自己控制学习路径,而不需要教师预先确定学习路径。学习系统必须提供适当的学习资源、认知工具和相应的导航策略的支持,在学习者需要帮助的时候可以通过某种策略影响学习者决策,如通过合作学习策略等。

在多媒体网络学习的模式中,教学形式是在班集的环境中小组协作学习或个别化学习,学生在多媒体网络环境下进行自主学习,教师起组织、指导、咨询作用。这种教学形式可以实现班级集体学习环境下的个别化学习,学生是学习的主人,他可根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。对教师而言,其主要作用已经从台前转到了幕后,课前必须花大精力,了解广泛的信息来源,准备充足的教学资源,并提出学习的向导途径。在课堂上,作为指导者、组织者和咨询者,随时解决学生在学习中遇到的问题,指导学生沿着正确的学习途径进行学习。这种学习方式更注重的是学习过程,从准备、学习、巩固等学习的整个环节,来锻炼学生获取信息的能力。这种模式的教学有以下几种形式:

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